Leerproblemen-De-

Hoogbegaafdheid

Synoniemen
Synoniemen in bredere zin

Synoniemen

Talent, hoog talent, bijzonder talent, genie, bijzonder talent, hoge intelligentie, zeer intelligent, hoogbegaafd, hoge prestaties

Engels: hoogbegaafd, zeer getalenteerd, begiftiging, hoogbegaafdheid.

Synoniemen in bredere zin

Gedeeltelijke prestatiestoornis, dyscalculie, dyslexie kan in verband worden gebracht met hoogbegaafdheid, maar hoeft dat niet te zijn

definitie

Hoogbegaafdheid - verspreiding van intelligentie

Hoogbegaafdheid wordt meestal bepaald door het meten van intelligentie. Hoogbegaafdheid is echter meer dan een intelligentietest die belooft intelligentie te bepalen met behulp van een intelligentiequotiënt.

Noch talent, noch hoogbegaafdheid kan worden gelijkgesteld met prestatie of hoge prestatie. Dit komt door het feit dat de prestaties zijn gebaseerd op verschillende componenten en worden beïnvloed door vele aspecten of bijwerkingen. Door deze invloeden kan hoogbegaafdheid onopgemerkt blijven.
Vooral in verband met ADD of ADHD, of met dyslexie of dyscalculie, kan hoogbegaafdheid onopgemerkt blijven.

In de literatuur vindt men een zeer geschikt multi-factor model van hoogbegaafdheid, ontwikkeld door Prof. Dr. Franz Mönks werd beschreven en gedefinieerd. Terwijl hij enerzijds de individuele factoren beschrijft die van elke persoon uitgaan, geeft hij ook aan dat ook externe factoren een invloed hebben.

Ontwikkelingsvoordelen kunnen zich op verschillende niveaus manifesteren. Vooruitgang op intellectueel - intellectueel gebied is denkbaar, maar ook op muzikaal - esthetisch, motiverend of sociaal gebied. Omgevingscondities, zoals de gezinsomgeving, vrienden, maar ook de kleuterschool en school spelen als zogenaamde extrinische (= externe) factoren een soms vrij grote rol.

Hoogbegaafdheid, uitsluitend beoordeeld op basis van het intelligentiequotiënt als onderdeel van een intelligentietest, is veel gemakkelijker te definiëren. Volgens deze is er sprake van hoogbegaafdheid als de intelligentiequota (IQ) wordt gemeten op 130 of hoger.

Lees hier meer over het onderwerp 'Hoogbegaafdheid bij volwassenen'

Kenmerken van hoogbegaafdheid

Nieuwsgierigheid en interesse om nieuwe dingen te leren
Zelfstandig (autodidactisch) leren lezen, schrijven, etc.
Uitgesproken, vroege interesse in abstracte symbolen (cijfers, letters, vormen)
Plezier in hersenspellen en puzzels
Zeer goed geheugen en redenering
Doorzettingsvermogen bij het oplossen van moeilijke taken en veeleisende vragen
Vaak introvert gedrag
Weinig vriendschappen en doorgaans oudere sociale contacten
Uitgesproken perfectionisme in zelfgekozen taken
Grote gevoeligheid op verschillende gebieden, b.v. Lawaai, vermijden van drukte

Lees ook hieronder: Hoe herken je hoogbegaafdheid?

Test hoogbegaafdheid

De genoemde gedragingen zijn indicaties voor een mogelijke hoogbegaafdheid. Een objectieve test om hoogbegaafdheid te bewijzen, kan worden gedaan in een Psychologen worden gedaan door middel van een intelligentietest. Men dient een ervaren psycholoog te raadplegen die ervaring heeft met hoogbegaafde kinderen. Vanuit een intelligentiequotiënt, kortweg IQ, van honderddertig of meer, worden mensen als hoogbegaafd beschouwd.

Lees meer op: Test op hoogbegaafdheid

Wie test hoogbegaafdheid?

Als opvoeders, leerkrachten en ouders de indruk krijgen dat een kind hoogbegaafd kan zijn, moet het kind op hoogbegaafdheid worden onderzocht. U kunt hiervoor contact opnemen met de Duitse Vereniging voor Hoogbegaafde Kinderen (DGHK). Deze landelijke vereniging adviseert gezinnen over mogelijke hoogbegaafdheid en promoot hoogbegaafde kinderen en jongeren.

Het is mogelijk om het kind een intelligentietest (IQ-test) te laten doen. Een IQ-test mag alleen worden gedaan binnen een serieus kader, dat wil zeggen met een ervaren psycholoog die goed bekend is met hoogbegaafde kinderen.

Wat zijn de tekenen van hoogbegaafdheid?

De volgende signalen kunnen wijzen op hoogbegaafdheid bij jonge kinderen:

Uw kind beheerst ontwikkelingsfasen sneller dan gemiddeld en slaat ontwikkelingsfasen over, bijvoorbeeld: Uw kind leert zeer snel lopen en slaat daarbij kruipen over.
Je peuter begint extreem vroeg te praten en kan al vroeg hele zinnen vormen
Uw kind heeft een goed geheugen en een bovengemiddeld observatievermogen.
Het toonde al vroeg interesse in cijfers, letters, karakters en symbolen.
Uw kind stelt veel vragen en wil dingen leren en begrijpen.
Ze zoeken eerder contact met oudere kinderen en volwassenen dan met leeftijdsgenoten.
Een indicatie is vroege onafhankelijkheid met betrekking tot het leren lezen, schrijven en rekenen.
Een uitgesproken gevoeligheid kan een indicatie zijn van hoogbegaafdheid.

Tekenen van hoogbegaafdheid bij oudere kinderen:

Hoogbegaafde kinderen tonen al vroeg belangstelling voor een groot aantal verschillende gebieden en houden van uitdagende taken
Niet zelden klagen ze over verveling of weigeren ze te werken omdat ze onderbenut zijn.
Ze lopen ver voor op hun leeftijdsgenoten, denken ingewikkelder en vinden vaak ongebruikelijke oplossingsstrategieën voor taken
Vaak is er een gebrek aan contact met leeftijdsgenoten, de kinderen oriënteren zich vaak op contact met significant oudere kinderen / volwassenen
Hoogbegaafde kinderen ontwikkelen op jonge leeftijd bovengemiddelde vaardigheden.

Dit is hoe je hoogbegaafdheid kunt bevorderen

Ondersteuning begint in het gezin, aangezien ouders een centrale rol spelen in de ontwikkeling van het kind. Naast de thuisomgeving moet het onderwijs, waar nodig, ook worden bevorderd op scholen of andere instellingen.

Als het kind muzikaal begaafd is, kan het talent ondersteund worden door samen muziek te maken, thuis en ook in het kader van professionele lessen.

Kinderen met fijne motoriek kunnen worden aangemoedigd door huishoudelijk handwerk en handwerk uit te breiden en het kind naar clubs te sturen om te snijden, te draaien of te pottenbakken.

Veel hoogbegaafden zijn geïnteresseerd in wiskunde en andere natuurwetenschappen. Om de hoogbegaafdheid van deze kinderen te ondersteunen, zijn verschillende spellen voor wiskunde, meetkunde, ruimtelijk denken en logica geschikt.

Het is zinvol om het kind naast de reguliere schoollessen ook speciale lessen te geven, bijvoorbeeld zogenaamde hoogbegaafde speciale lessen. Ook voor hoogbegaafden is schaken vaak een zeer geschikt spel. Om een bestaande hoogbegaafdheid te bevorderen, zijn concentratiespellen over het algemeen bijzonder aan te raden. Hiervoor hebben we in combinatie met een gamefabrikant een spel ontwikkeld dat hoogbegaafdheid speels kan promoten.

Om de hoogbegaafdheid van het kind te ondersteunen, is het belangrijk om erachter te komen wat het kind leuk en leuk vindt. Dan kun je je talent thuis en op school promoten.

Lees hieronder verder: Ondersteuning voor hoogbegaafden

Wat is het verband tussen hoogbegaafdheid en depressie?

Helaas is een hoog IQ geen belofte van een gelukkig leven. Een hoog IQ verhoogt het risico en de aanleg dat de getroffenen zich meer zorgen maken en zelfkritisch denken. Helaas zijn de meeste hoogbegaafden vaak introvert en hebben ze weinig sociale contacten. Eenzaamheid en te veel piekeren kunnen ervoor zorgen dat u zich depressief voelt.
Hoogbegaafden hebben zelfs een hoger risico om een depressie te ontwikkelen.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in: Dit is hoe je depressie herkent

Hoogbegaafdheid en ADHD - wat is het verband?

ADHD en hoogbegaafdheid kunnen in principe samen voorkomen. De intelligentieprestaties van mensen met ADHD zijn gemiddeld niet hoger dan die van gezonde mensen.

Het is ook mogelijk dat hoogbegaafde kinderen ten onrechte de diagnose ADHD krijgen. Dit komt door de volgende signalen: klachten over verveling en weigering om bepaald werk te doen. Een reden om een taak niet uit te kunnen voeren, kan eenvoudig zijn dat een kind te weinig wordt uitgedaagd. Bovendien hebben getroffen kinderen vaak weinig vrienden van dezelfde leeftijd. Dit kan ook verkeerd worden geïnterpreteerd.
Daarom moet men goed kijken voordat de diagnose ADHD wordt gesteld en hoogbegaafdheid uitsluiten.

Lees meer op:

ADHD
ADVERTENTIES

Hoogbegaafdheid en gedragsproblemen

Sommige hoogbegaafde kinderen vallen zelfs negatief op. Als een hoogbegaafd kind zich verveelt omdat het te weinig wordt uitgedaagd, kan het ongepast gedrag vertonen. Een verveeld kind kan bijvoorbeeld zijn kennis door de klas schreeuwen, andere kinderen plagen of andere activiteiten ondernemen. Dergelijk gedrag kan op school extreem negatief zijn en tegelijkertijd het kind erg impopulair maken bij andere kinderen.

Vooral wanneer hoogbegaafde kinderen vaker frustraties of zelfs pesterijen ervaren op school of de kleuterschool, kunnen ze opvallen door agressief te worden, argumenten te zoeken of instructies te negeren. Als er problemen zijn, kan het helpen om een psycholoog in te schakelen die het gedrag van het kind kan analyseren en kan helpen de juiste manier te vinden om ermee om te gaan.

Wordt intelligentie geërfd?

Vroeger werd gezegd dat intelligentie wordt geërfd van moeders. Tegenwoordig zijn mensen het idee kwijtgeraakt dat IQ wordt geërfd via het X-chromosoom. Er is momenteel geen aannemelijk bewijs dat hoogbegaafdheid en intelligentie worden doorgegeven van een bepaalde ouder.

frequentie

Gebaseerd op de Meting van het intelligentiequotiënt met de juiste Intelligentie testen / Testmethode, ongeveer 2% van de onderzochte personen in een vergelijkingsgroep (= zelfde test, zelfde leeftijd) bevindt zich in het IQ-bereik van 130 en hoger. De 2% heeft betrekking op de onderzochte personen en niet op de algemene bevolking.
Ruwweg geschat en statistisch gezien wordt aangenomen dat er in ongeveer elke tweede klas van de basisschool een hoogbegaafd kind is.
De Genderverdeling op het gebied van hoogbegaafdheid geldt hetzelfde. Meisjes zijn net zo vaak begaafd als jongens.

Historisch zicht

Als je kijkt naar de voorouderlijke lijn van ingenieuze persoonlijkheden, valt het op dat mensen met bijzondere talenten zeker al zo lang bestaan als mensen met problemen op het gebied van leren.
Hoewel men er nauwelijks aan kan twijfelen dat er sinds het begin van de mensheid ook speciale menselijke talenten zijn geweest, rijst de vraag wat de basis is van het vermogen om speciale acties en vaardigheden uit te voeren.
De eerste onderzoekende inspanningen met betrekking tot hoogbegaafdheid en intelligentie zijn te vinden op het gebied van filosofie. Al op dit punt werd erkend dat vaardigheden enerzijds in het kind zelf geworteld zijn, maar dat de reeds bestaande componenten alleen kunnen worden bevorderd door extra versterkingen van buitenaf. Er werd ook aangenomen dat speciale vaardigheden werden geërfd.
Zelfs toen was de poging om het niveau van intelligentie te meten van bijzonder groot belang, maar dat lukte nog niet, dus alle pogingen bleven beperkt tot observaties en familieonderzoeken.

Gedwongen in de 19e eeuw Galton het onderzoek naar het meten van intelligentie. Aanvankelijk ging hij ervan uit dat intelligentie bestaat uit de som van de gevoeligheid van de zintuigen, maar dit kon niet worden bewezen.

Alfred Binet ging verder met het idee van Galton om iemands fysieke capaciteiten te meten, maar realiseerde zich dat intelligentie niet kan worden teruggebracht tot fysieke capaciteiten. Hij verplaatste zijn onderzoek naar het fysieke rijk en introduceerde uiteindelijk het concept van het intelligentietijdperk op basis van zijn test die aan het begin van de 20e eeuw was ontwikkeld.
Onder de Intelligentie leeftijd men begrijpt een vorm van het intelligentieniveau waarop het kind zich bevindt. Als een 12-jarig kind bijvoorbeeld alleen de vragen beantwoordde die voor zesjarige kinderen waren ontwikkeld, werd uitgegaan van een intelligentieleeftijd van 6 jaar en een zeer waarschijnlijke mentale retardatie (= late rijping). Als een zesjarige daarentegen de vragen van de twaalfjarigen beantwoordde, werd aangenomen dat ze begaafd waren.
Aangezien Binet's onderzoek als puur empirisch werd geclassificeerd en het intelligentietijdperk alleen niets zei over het intellectuele tekort of voordeel, was men niet tevreden met het intelligentietijdperk als een beoordeling van intelligentie.

ster nam de huidige stand van het onderzoek van Binet over en ontwikkelde ook taken voor verschillende leeftijdsgroepen. De te testen kinderen begonnen met de vragen van de laagste leeftijdsgroep en beantwoordden de vragen van de verschillende leeftijdsgroepen totdat ze niet meer konden antwoorden. Het eindpunt waarop de testpersoon de vragen niet meer kon beantwoorden, onthulde de leeftijd van intelligentie. De Intelligentie Quotient hij stelde toen het volgende vast Formule:

Intelligentie leeftijd * 100 = intelligentiequotiënt
Leeftijd

Doordat de prestatieverhoging ook afneemt naarmate de leeftijd toeneemt (de toename van kennis is nooit groter dan in de kindertijd), was deze vorm van intelligentiebepaling ongeschikt voor volwassenen.

Joe Renzulli bedacht het concept van talent opnieuw in de jaren zeventig, omdat hij - net als Galton in de beginjaren - aannam dat verschillende factoren nodig zijn voor de ontwikkeling van een bijzonder talent. Het model met drie ringen gaat terug naar hem:

Aan de voorstelling kun je zien dat hij hoogbegaafdheid gelijkstelt aan talent. Wat hij omschrijft als talent is dan ook het snijpunt van bovengemiddelde creativiteit, motivatie vanuit de omgeving en talent. Op basis van de begeleidende factoren kunnen buitengewone prestaties echter alleen worden bereikt als de te beheersen taak op een speciale manier wordt gemotiveerd en een creatief en individueel oplossingsmechanisme kan worden geïmplementeerd.

Kritisch moet bij dit model worden opgemerkt dat enerzijds het sociaal-culturele aspect, dat in wezen tot persoonlijkheidsontwikkeling behoort, niet in aanmerking wordt genomen, en ook het feit dat dit model volledig voorbijgaat aan de zogenaamde underachievers (= studenten met bewezen hoge intelligentie maar lage academische prestaties) worden.

Op het niveau van dit model en zijn kritische opmerkingen stelt F.J. Mönks het zogenaamde "triadische interdependentiemodel".

Het diagram laat zien dat naast de drie belangrijke externe beïnvloedende factoren: gezin - school - peer group (= gelijken, vrienden), interne beïnvloedende factoren: hoog intellectueel vermogen, motivatie, creativiteit (vooral met betrekking tot het vinden van oplossingen) een zeer belangrijke rol spelen. Speel. Pas als alle factoren zich in een gunstig conditieveld met elkaar bevinden, is de mogelijkheid van een prestatie mogelijk die een hoogbegaafdheid op een bijzondere manier zichtbaar kan maken.

Wat betekent dat concreet?

Mönks poging tot verklaring zou betekenen dat hoogbegaafden alleen hoogbegaafdheid tonen als ze dit enerzijds kunnen bereiken vanwege hun innerlijke voorwaarden, d.w.z. als ze gemotiveerd zijn om zeer intellectueel te presteren en door hun creativiteit naar speciale oplossingen kunnen streven.Maar ze zijn alleen in staat tot dergelijke prestaties als de omgeving goed is en de interne factoren op een bijzondere manier bepaalt. Hierdoor kunnen verstorende factoren een negatief effect hebben op het gedrag en onder bepaalde omstandigheden ook verhinderen dat hoogbegaafden in staat zijn tot dergelijke acties. Maar het betekent ook dat hoe sterker de onderlinge afhankelijkheid (de afhankelijkheid van de factoren van elkaar), hoe beter een hoogbegaafde zijn vaardigheden kan implementeren en tonen.

Heller & Hany gaan nog een stap verder in hun zogenaamde "Munich talent model". In hun talentmodel verdelen ze de individuele capaciteiten van een persoon in cognitieve en niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en verduidelijken ze wat al werd overwogen in het triadische interdependentiemodel: het vermogen om begaafd te zijn - indien niet erkend en niet positief beïnvloed - kan al dan niet worden herkend. maar vorm terug.

Alle verklarende modellen hebben één ding gemeen: ze benadrukken dat intelligentie, of het vermogen om intelligent te handelen, afhangt van verschillende factoren en niet alleen wordt bepaald door het gemeten intelligentiequotiënt.

Het is daarom logisch om te waarschuwen voor het erkennen van het intelligentiequotiënt IQ dat is bepaald tijdens een intelligentietest als een absolute maatstaf voor intelligentie. In principe beschrijft het alleen het intelligentieniveau - zoals het kan worden gemeten op het moment dat de test wordt uitgevoerd. Omdat er verschillende intelligentietests zijn, kan intelligentie alleen worden gemeten in relatie tot de betreffende test en als je er goed naar kijkt, kan een vergelijking van intelligenties alleen worden overwogen en uitgevoerd binnen een leeftijdsgroep. Niet in de laatste plaats daarom is een gedegen diagnose niet alleen gebaseerd op de intelligentiemeting, maar moet deze altijd een bevraging van alle opvoeders (ouders, leerkrachten) en een observatie van de testsituatie omvatten. Als zodanig is het IQ gebaseerd op de overweging dat een gemiddelde student het IQ 100 krijgt toegewezen. Dit betekent dat in zijn vergelijkingsgroep (= peers, getest met dezelfde test) ongeveer 50% betere resultaten kunnen worden behaald. Naast de IQ 100 krijgt hij de percentielrang (PR) 50 toegewezen. Percentagerangschikking kan daarom worden gebruikt om te bepalen hoeveel kinderen in de vergelijkingsgroep het slechter deden. De volgende tabel is bedoeld om te verduidelijken in hoeverre het inlichtingengebied en de percentielrangschikking aan elkaar gerelateerd zijn.