Leerproblemen-De-

Intelligentietest - meting van intelligentie

Synoniemen in bredere zin

Synoniemen in bredere zin

Intelligentie, intelligentietest, IQ, IQ - meting, talent, hoog talent, speciaal talent, genie, speciaal talent, hoge intelligentie, zeer intelligent, hoogbegaafd, hoge prestaties, Hoogbegaafdheid, Hoogbegaafdheid en partiële prestatiestoornis, hoogbegaafdheid en Dyscalculie, Hoogbegaafdheid en Dyslexie, ADVERTENTIES, ADHD.

engl.: intelligentietest, hoogbegaafd, zeer getalenteerd, begiftiging, hoogbegaafdheid.

definitie

Intelligentieonderzoeken bieden - mits aan bijzondere kwaliteitscriteria onderworpen - de mogelijkheid om intelligentie te bepalen. Ze worden uitgevoerd en geëvalueerd door psychologen. Aan het eind staat een waarde, het zogenaamde intelligentiequotiënt (= IQ).

De term en de mogelijkheid tot meten is gedurende vele jaren ontwikkeld. Terwijl Galton geavanceerde het meten van intelligentie in de 19e eeuw, en zag intelligentie als de som van de gevoeligheden van de zintuigen, verschoof het Binet zijn onderzoek op het fysieke gebied en introduceerde uiteindelijk het concept van het tijdperk van de intelligentie op basis van zijn test ontwikkeld aan het begin van de 20e eeuw.
ster heeft uiteindelijk de huidige stand van het onderzoek van Binet overgenomen en op basis hiervan taken ontwikkeld voor verschillende leeftijdsgroepen. De te testen kinderen begonnen met de vragen van de laagste leeftijdsgroep en beantwoordden de vragen van de verschillende leeftijdsgroepen totdat ze niet meer konden antwoorden. Het eindpunt waarop de testpersoon de vragen niet meer kon beantwoorden, onthulde de leeftijd van intelligentie.

De Intelligentie Quotient hij stelde toen het volgende vast Formule:

Intelligentie leeftijd * 100 = intelligentiequotiënt
Leeftijd

De intelligentie-leeftijd beschrijft het individuele intelligentieniveau waarop het kind zich bevindt. Dit intelligentieniveau wordt op zijn beurt bepaald door leeftijd:
Voorbeeld: Als een 12-jarig kind alleen de vragen beantwoordt die zijn ontwikkeld voor zesjarige kinderen, komt dit overeen met een intelligentie-leeftijd van 6 jaar en een zeer waarschijnlijke mentale achterstand (= vertraagde rijping).

Volgens de formule zou een kind wiens intelligentie leeftijd en leeftijd overeenkomen een IQ van 100 hebben, aangezien de resolutie van de breuk 1 zou zijn, vermenigvuldigd met 100 zou dan 100 zijn.

De bovenstaande formule voor het berekenen van het intelligentiequotiënt is nog steeds geïntegreerd in de principes van IQ-bepaling, maar er wordt rekening gehouden met andere factoren. Allereerst is elke testprocedure onderhevig aan zijn eigen definitie en is er een standaarddeviatie gedefinieerd die uiteindelijk verschilt in Engelstalige landen van Duitstalige landen.

Bevordering van hoogbegaafdheid

Aan een bestaand Hoogbegaafdheid moeten worden gefinancierd Concentratiespellen bijzonder aan te raden.
Hiervoor hebben we in combinatie met een gamefabrikant een spel ontwikkeld dat hoogbegaafdheid speels kan promoten.

Door de combinatie van concentratie en spel zijn verschillende doelen goed te bereiken.

We waarderen vooral de hoge kwaliteit en het vakmanschap van dit spel.

Intelligentie distributie

In het volgende diagram ziet u de intelligentieverdeling op basis van de Gauss-verdeling. De waarden in het kleine vak komen overeen met de respectievelijke IQ's.

Als zodanig is het IQ gebaseerd op de overweging dat een gemiddelde student het IQ 100 krijgt toegewezen. Dit betekent dat in zijn vergelijkingsgroep (= peers, getest met dezelfde test) ongeveer 50% betere resultaten kunnen worden behaald. Naast de IQ 100 krijgt hij de percentielrang (PR) 50 toegewezen. Percentagerangschikking kan daarom worden gebruikt om te bepalen hoeveel kinderen in de vergelijkingsgroep het slechter deden.

De volgende tabel is bedoeld om te verduidelijken in hoeverre het inlichtingengebied en de percentielrangschikking aan elkaar gerelateerd zijn.

Intelligentiequotiënt (IQ) percentielrang (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Intelligentie meting

Gebaseerd op het talentmodel uit München volgens Heller en Hany, dat is gebaseerd op het model van F.J. Mönks ontwikkelde een "triadisch interdependentiemodel" (zie diagram hierboven), de individuele capaciteiten van een persoon moeten worden onderverdeeld in cognitieve en niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken.

Cognitieve eigenschappen

Expressiviteit
wiskundige vaardigheden
technisch - constructieve vaardigheden
Mogelijkheid om te abstraheren
Geheugenprestaties
logisch denkvermogen
algemene kennis
...

Niet-cognitieve eigenschappen

Bereidheid om te presteren en inspanning, nieuwsgierigheid en dorst naar kennis
Strategieën voor werk en stressbeheer
Prestatiemotivatie
persoonlijkheid
creativiteit
evenwichtig zelfbeeld, moreel bewustzijn
verantwoordelijkheid nemen
...

Daarom moet het zo breed mogelijk zijn Diagnose van alle beïnvloedende factoren plaatsvinden om een intelligentie zo nauwkeurig mogelijk te onderzoeken.

Vooral sinds de externe factoren (= omgevingsfactoren) Afhankelijk van een bepaalde subjectiviteit in de beoordeling, kunnen met een intelligentietest bepaalde deelgebieden van de talentfactoren (voorspellers) en prestatiegebieden (criteria) worden aangetoond.
Sommige gebieden van de niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken, zoals het omgaan met stress of werkstrategieën, kunnen ook in de testsituatie worden gevisualiseerd.

Een diagnose hoort thuis in de handen van een ervaren psycholoog. Gezien de stand van de kennis zal in het kader van een dergelijk onderzoek naast de feitelijke bepaling van het intelligentiequotiënt ook een enquête onder de ouders en leerkrachten plaatsvinden om de omgevingsfactoren en de niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken af te bakenen en te beoordelen.
Een enquête onder klasgenoten (= peergroup) komt echter te vervallen. Aangezien volwassenen het moeilijk vinden om dergelijke beoordelingen onafhankelijk van schoolcijfers te maken, zijn vooral kinderen in de basisschoolleeftijd erg onkritisch. Uit enquêtes bleek dat sympathie, maar ook schoolprestaties (indien bekend) een bijzondere invloed hebben op de beoordeling van talent.

Adviezen over de Beoordeling van hoogbegaafdheid doelen bevatten meestal naast de duidelijke informatie (Datum, informatie over de intelligentietest, anamnese, reden van het onderzoek) vooral Uitspraken over het gedrag van het kind tijdens de testsituatie en de daadwerkelijke testresultaten. Opinies van experts eindigen meestal met de mening van de psycholoog over de beoordeling van talent. Deze meningen kunnen Extra informatie uit de enquête onder ouders en leerkrachten. Deze onderzoeken (zie hierboven) kunnen bijzonder nuttig zijn, aangezien beide groepen het kind al gedurende een langere periode hebben begeleid en het in verschillende situaties hebben kunnen leren kennen.

Intelligentie testprocedure

Welke test wordt gebruikt om intelligentie te meten, is anders. Sinds de Intelligentie Quotient als zodanig geen algemeen geldende maatregel is, precies dat huidig intelligentieniveau met betrekking tot een specifieke testprocedure reproduceert, moet in een dergelijk rapport worden vermeld welke procedures zijn gebruikt.

Alle testprocedures die in het kader van intelligentiediagnostiek door een psycholoog worden gebruikt, moeten zeker zijn Objectiviteit van kwaliteitscriteria onderwerpen. Dus je krijgt meestal een goede Betrouwbaarheid, waaronder de betrouwbaarheid (de gemeten waarde en de werkelijke waarde vallen met een hoge waarschijnlijkheid samen) begrijpt.De intelligentietests zijn gebaseerd op verschillende kwaliteitscriteria, zodat kan worden aangenomen dat de juistheid van een testresultaat twijfelde niet moet (= geldigheid) zijn. Het resultaat moet natuurlijk ook lens , dus het mag niet worden beïnvloed tijdens de uitvoering, tijdens de evaluatie of de interpretatie van het resultaat.

Omdat er heel veel verschillende methoden zijn om het intelligentiequotiënt te bepalen en dus de intelligentie en het individuele ontwikkelingsniveau te meten, worden hier slechts enkele testmethoden als voorbeelden besproken. Dit komt mede door het vrij veelvuldig gebruik van de HAWIK (Hamburger Wechsler intelligentietest voor kinderen), van de CFT (Culture Fair Intelligence Test) en de München batterij van hoogbegaafdheiddie op een bijzondere manier probeert rekening te houden met de verschillende aspecten volgens het talentmodel volgens Heller en Hany (zie hierboven).

Van de HAWIK test de praktische, verbale en algemene intelligentie via verschillende subtests, zoals: beeldaanvulling, algemene kennis, rekenkundig redeneren, etc.

Van de CFT meet het individuele vermogen van een kind om regels te herkennen en bepaalde kenmerken te identificeren. Het meet ook de mate waarin het kind in staat is problemen non-verbaal te begrijpen en op te lossen. In totaal bestaat de test uit vijf verschillende subtests.

Een testprocedure die al een docentenonderzoek in de vorm van een checklist bevat, is de München-high-talent-batterij van Heller en Perleth, die momenteel nog in ontwikkeling is.
Op basis van het talentmodel uit München worden de individuele aspecten die de ontwikkeling van bijzondere talenten bepalen, in het onderzoek geïntegreerd. Naast de algemene aspecten met betrekking tot de cognitieve vaardigheden van het kind, gaat het ook om de Kwestie van sociale competentie, motivatie, eigen interesses en heersend school- en gezinsklimaat.
Deze testprocedure zal in eerste instantie beschikbaar zijn in twee verschillende edities: as MHBT voor basisschool en zo MHBT voor middelbare school.