Leerproblemen-De-

Therapie voor dyslexie

Synoniemen in bredere zin
Extracurriculaire therapie en ondersteuningsmogelijkheden
Psychotherapeutische en curatieve therapievormen

Synoniemen in bredere zin

Dyslexie, LRS, Zwakte bij lezen en spellen, Zwakte bij lezen en spellen, Zwakte bij lezen en spellen, dyslexie, dyslexie.

definitie

Onder gerichte therapie voor een bestaande dyslexie wordt verstaan individueel passende ondersteuning op basis van ondersteunende diagnostiek en voortdurend geëvalueerd in het belang van het kind (= individueel prestatieniveau wordt continu bewaakt en de therapie wordt aan de veranderingen aangepast).

Therapie kan op verschillende manieren worden gedaan. School-, buitenschoolse en huiselijke therapievormen zijn denkbaar, die zijn afgestemd op de individuele foutgebieden, en therapie van de psyche van het kind is vaak noodzakelijk, aangezien frequente faalervaringen de faalangst verder kunnen voeden. Het is niet ongebruikelijk dat er leerblokken verschijnen.

Overzicht

Therapie kan nooit statisch zijn, het moet zo zijn altijd op de transportbanddiagnostiek en daarom afstemmen op de individuele problemen. Hoe meer vooraf specifiek aandacht werd besteed aan de individuele problematiek, hoe gerichter de individuele begeleiding kan zijn.

Als onderdeel van individuele therapie oriëntatie speciale aandacht moet ook worden besteed aan de mogelijke oorzaken. Heel vaak is het optreden van dyslexie daardoor diverser Zwakke punten van perceptie niet uitgesloten. Daarom moeten ook de componenten van perceptie op een speciale manier worden gepromoot en getraind.

Men spreekt van een Combinatie van symptoom- en oorzaaktherapie.

Terwijl de oorzaaktherapie meer gericht is op het niveau van de waarneming, begint de symptoomtherapie met de symptomen, en bijgevolg met de fouten, die dienovereenkomstig worden gecategoriseerd.

Vaak kan psychologische therapie ook worden toegevoegd aan de twee richtingen van therapie. Dit is vooral aan te raden als de psyche van het kind al erg aangevallen lijkt te zijn, bijvoorbeeld als er een gebrek aan zelfrespect en / of schoolfrustratie merkbaar is.

Causale therapie

De Causale therapie is een mogelijke vorm van dyslexietherapie.Op basis van het feit dat bepaalde waarnemingsgebieden bij dyslectici vaak niet goed zijn getraind voor hun leeftijd en ook verantwoordelijk kunnen worden gemaakt voor het ontstaan van dyslexie, probeert men juist op deze gebieden met oorzaaktherapie te beginnen. De oorzaaktherapie is er dus primair één Therapievorm die de oorzaken van dyslexie aanpakt. Aangezien dit op een speciale manier de waarnemingsgebieden zijn, is het vooral een therapierichting die gericht is op het trainen van waarneming. Ongeacht mogelijke successen, de Training in centrale perceptie en verwerking volgens Warnke, zo goed als dat Perceptietracering volgens Prof. Fischer gebeld.

Symptoomtherapie

De Symptoomtherapie begint met de individuele symptomen van een kind en probeert het te verbeteren met behulp van verschillende maatregelen. Net zo individueel als de symptomen in individuele gevallen optreden, moet een dergelijke therapievorm ook op een speciale manier worden afgestemd en specifiek gericht zijn op waar hulp en ondersteuning nodig is.
In de regel is het een pure symptoomtherapie een therapievorm die de lees- en / of spellingsvaardigheid van een kind probeert te verbeteren door middel van gerichte oefeningen en systematiek. Naar onze mening moet er echter rekening mee worden gehouden dat de therapie van de symptomen niet alleen ontaardt in meer extra lichaamsbeweging, wat de kinderen extra uitdaagt en onder bepaalde omstandigheden ook vernedert door verdere ervaringen van mislukking.

Gericht en individueel aangepast hoeven symptoom- en oorzaaktherapie niet per se in totaal contrast met elkaar te zijn, maar symptoomtherapie kan ook de gebieden van waarneming omvatten.

verdere therapiemethoden

In het geval van een centrale stoornis in het verwerken van wat wordt gehoord (gehoorverwerkingsstoornis), verder alternatieve vormen van therapie aangeboden. Voorbeelden zijn de geluidstherapie volgens Tomatis, of Volf of Johanson.

Hoortraining volgens de Tomatis-methode
Geluidstherapie volgens Volf
Therapie volgens Johanson

schooltherapie en ondersteuning

De school kan essentiële informatie over individuele therapie verstrekken. Door het dagelijkse contact en het grote aantal observaties van de leersituatie is een typologie van fouten mogelijk ongeacht de testresultaten, zodat een evaluatie van de individuele wijzigingen eenvoudig door te voeren zou zijn. Individuele ondersteuning op school is echter problematisch omdat er meestal veel kinderen individueel in een klas moeten worden ondersteund.

Van de Resolutie van de Conferentie van Ministers van Onderwijs (= Conferentie waaraan alle ministers van Onderwijs van de afzonderlijke deelstaten deelnemen) uit 2003 beschouwt diagnose, advies en ondersteuning van kinderen met lees- en / of spellingsproblemen als een taak voor scholen. De gebieden die opvallen in de context van de diagnose moeten worden geïntegreerd in een ondersteuningsplan dat concrete uitspraken en hulp moet bieden over "therapie".
Ook kinderen met aanzienlijke problemen in het geschreven taalgebied moeten extra ondersteuning krijgen.
De beslissing van de Permanente Conferentie (KMK) wordt individueel geregeld door decreten binnen de deelstaten. Een regeling is dus niet eenduidig te omschrijven. Informatie over de betreffende regelingen en innovaties is bijvoorbeeld te verkrijgen op de websites van de afzonderlijke ministeries van onderwijs.

In Hessen is er een nieuw decreet betreffende de compensatie voor achterstanden voor schoolkinderen met bijzondere problemen met lezen en / of spelling. Dit decreet is ook van toepassing op kinderen met rekenproblemen (dyscalculie / rekenproblemen). Naast de Financiering van diagnostiek en de Opstellen van individuele ondersteuningsplannen bijvoorbeeld ook de Vormen van compensatie voor nadelen gereguleerd. Nadeel compensatie betekent let niet noodzakelijk op bescherming. Er zijn verschillende, pedagogisch veel verstandiger manieren om in dit opzicht te handelen. Het lijkt belangrijk dat de maatregelen voor financiering en de compensatie van nadelen met elkaar in overeenstemming zijn, als het ware een financieringsconcept vertegenwoordigen.

Zelfs als we therapie en ondersteuning op school als zeer passend en nuttig beschouwen, is het ons duidelijk dat er eigenlijk een groter aantal ondersteuningsuren moet worden aangewend, zodat dergelijke individuele ondersteuning op een solide basis kan worden geplaatst.

Extracurriculaire therapie en ondersteuningsmogelijkheden

De buitenschoolse therapie en ondersteuning bij individuele leerproblemen wordt meestal in kosten door de ouders gedragen; in sommige gevallen kan een jeugdwelzijnsbureau zorgen voor een Aanvraag voor betaling van de therapiekosten gevraagd worden. Puur juridisch gezien is dit de zogenaamde "Integratiehulp", die wordt gereguleerd volgens §35a SBG VIII. De beslissing wordt individueel genomen (individuele beslissing) na ontvangst van de inschrijving voor inburgeringsbijstand.
Buitenschoolse therapie en ondersteuning kunnen met name aan te raden zijn als er psychologische en emotionele problemen ontstaan bij het kind als gevolg van schoolfalen (gebrek aan zelfrespect, zelftwijfel, schoolfrustratie, schoolangst, ...). In de regel worden deze problemen gecertificeerd door de behandelende kinderarts.
De individuele beslissing van het jeugdwelzijnsbureau impliceert meestal ook een gesprek met de klassenleraar waarin de schoolondersteuning wordt besproken en geanalyseerd. Als blijkt dat door de ernst van de dyslexie alleen schoolondersteuning niet voldoende is, kan extracurriculaire therapie worden voorgeschreven. Is dit het geval, dan betaalt de jeugdwelzijnskosten de therapiekosten ongeacht het inkomen van de ouders.

GEVAAR: In de regel is therapie echter vereist voor één therapeuten erkend door het bureau jeugdzorg optreden! Bovendien is het logisch dat Buitenschoolse therapie en schooltherapie in harmonie met elkaar stand. Het contact tussen school en therapeut zou naar onze mening regelmatig moeten plaatsvinden!

De Probleem van buitenschoolse therapie en ondersteuning zit naar onze mening verborgen in de volgende punten:

Hoe vind ik een goed gestructureerde financieringsregeling?
Hoe kan worden gegarandeerd dat therapie en ondersteuning gebaseerd zijn op de leerinhoud van de school?
Ondersteunt het ook vormen van onderwijzen en leren die op scholen worden gebruikt?
Biedt de buitenschoolse ondersteuning overleg en contact met de school om zo holistisch mogelijk te werken in het belang van het kind en afgestemd op de leerinhoud van de school?
Hoe garandeert buitenschoolse ondersteuning een constante nieuwe focus op de individuele problemen van mijn kind (evaluatie?)
Ondersteunt de buitenschoolse ondersteuning ook het aanleren van leerstrategieën (HOE? Ben ik correct aan het leren?) Of is het uitsluitend gericht op extra oefenen in probleemgebieden (in de zin van bijles)?
Heeft de buitenschoolse therapie ook betrekking op de psyche van mijn kind of heb ik aanvullende therapeutische maatregelen nodig om mijn kind zo duurzaam mogelijk te kunnen helpen (Ergotherapie; psychotherapeutische maatregelen; Zelfvertrouwen opbouwen, ...)

binnenlandse promotie

Naast de twee genoemde opties zijn ouders altijd in de verleiding om het kind thuis aan te moedigen. Wij geloven dat holistische promotie, bijvoorbeeld door de integratie van school, buitenschoolse en huishoudelijke ondersteuning staat niets meer in de weg en dit kan soms de meest succesvolle therapie zijn, zolang het maar STAANDE IN HARMONIE en de binnenlandse ondersteuning bestaat er niet in om voor de zoveelste keer en indirect bepaalde inhoud door te nemen nog meer druk oefenen op het kind. Zeker als het kind al faalangst, zelftwijfel en angst heeft, is het naar onze mening beter het kind op psychologisch vlak te ondersteunen en de ondersteuning van de individuele schoolproblemen aan ervaren handen over te laten.

Samenvattend kan daarom worden gesteld dat huishoudelijke ondersteuning op verschillende manieren kan worden uitgevoerd. Naast aanvullende scholastische ondersteuning is het mogelijk om de psyche van het kind te ondersteunen door middel van begrip, warmte en geborgenheid. Thuisondersteuning kan meerlagig zijn, maar dient naar onze mening niet alleen te gebeuren, maar in overleg met de school of een buitenschoolse therapie. Alleen door samenwerking kunnen de complexe problemen van het kind op een zinvolle manier worden behandeld.

Psychotherapeutische en curatieve therapievormen

Gedragstherapie
Gedragstherapie is een vorm van psychotherapie gebaseerd op de theoretische concepten van psychologisch leren en gedragstherapie. Anders dan in de context van bijvoorbeeld de dieptepsychologie speelt het onderbewustzijn een nogal ondergeschikte rol. Volgens de theoretische grondslagen van gedragstherapie ontstaan psychische stoornissen als gevolg van onjuist leren en bijbehorende bekrachtigingsmechanismen en bevinden ze zich niet in de vroege kinderjaren, d.w.z. in het onderbewustzijn.
Het doel van gedragstherapie is om probleemgericht gedrag in bepaalde situaties te onderzoeken, te bespreken en te veranderen. Dit gebeurt op verschillende manieren, b.v. B. door operante conditionering. Omdat het getoonde probleemgedrag mede bepaald en gedwongen wordt door innerlijke attitudes, worden technieken zoals zelfvertrouwen training gebruikt.

Ergotherapie
Ergotherapie is een therapeutische toepassing met als doel motorische stoornissen, stoornissen van de sensorische organen en de mentale en psychologische vermogens van een patiënt zodanig te genezen dat de onafhankelijkheid in het dagelijks leven (kleuterschool, school, werk, dagelijks leven) wordt hersteld kan worden beschouwd.
Zowel concepten volgens Bobath of Ayre als concepten volgens Frostig, Affolter etc. worden op het gebied van ergotherapie voor kinderen gebruikt.

Ongeacht welke aanpak u volgt, het uitgangspunt is hetzelfde: u vertrekt vanuit de gegeven omstandigheden van het kind. Het kind moet worden opgehaald waar het is. Tekortkomingen moeten worden onderkend en dienovereenkomstig in de therapie worden opgenomen.
Er wordt onderscheid gemaakt tussen bijvoorbeeld behandelvormen die gebaseerd zijn op sensorimotorische - perceptuele behandeling en daarmee gericht zijn op coördinatie van bewegingssequenties, visueel - auditieve waarneming en fijne motoriek. Typische vertegenwoordigers van deze richting zijn Affolter en Ayres, maar ook Frostig.

Diepte psychologische behandeling
Dieptepsychologische behandelingen worden meestal gebruikt bij conflicten of ontwikkelingsstoornissen. Op basis van de huidige problemen moet de patiënt tijdens de sessies in staat worden gesteld zichzelf te helpen. De therapeut begeleidt de patiënt gericht, zodat het helpen van mensen zichzelf te helpen kan worden gedefinieerd als het primaire doel van een dieptepsychologische behandeling.
Een diep psychologische behandelvorm vereist een vertrouwensrelatie tussen therapeut en patiënt. Alleen zo kan worden gegarandeerd dat er doelgericht wordt gewerkt, dat er altijd nieuwe (fase) doelen worden geformuleerd en dat er wordt gewerkt aan het behalen van de doelen. Succes en mislukking van het bereiken is altijd de focus van de psychologische discussies.

Educatief advies

Educatieve counseling kan in verschillende gevallen en altijd worden gebruikt wanneer zich problemen voordoen voor kinderen, adolescenten en ouders. Daarom moet onderwijsbegeleiding een breed terrein bestrijken om een breed scala aan hulp te kunnen bieden.
Ouders wenden zich in de regel voor hulp bij de verschillende contactpunten. In een eerste gesprek worden problemen beschreven en mogelijke oorzaken besproken. De studieadviseurs zijn verplicht tot vertrouwelijkheid, dus eerlijkheid moet voorop staan in de discussies. Gegevens worden alleen uitgewisseld met jeugdzorg, school of kleuterschool als ouders akkoord gaan.
Afhankelijk van het probleem kan het eerste consult gevolgd worden door een diagnostisch onderzoek om de oorzaken nauwkeuriger te onderzoeken. Psychologische onderzoeken en een grote verscheidenheid aan psychotherapeutische en therapeutische benaderingen (individuele, groeps-, gezinstherapie) zijn ook denkbaar.
Over de hele linie worden studieadviescentra ingericht zodat er in de directe omgeving een aanspreekpunt is. Er zijn verschillende organisaties die dit advies aanbieden, b.v. de Vereniging Caritas, de Arbeiterwohlfahrt, het jeugdzorgbureau, het diaconale werk, etc. Vanwege het wettelijk recht van ouders op onderwijsbegeleiding, dat is geregeld in de Wet op de kinder- en jeugdzorg, is begeleiding als zodanig gratis.